Проекты

Краткое описание

Исследование личностных особенностей и механизмов психологической и социальной адаптации у детей и подростков –инофонов, так как препятствиями к социальной адаптации детей и подростков –инофонов является ослабленная мотивация к социализации в новой среде, а также влияние развитой сети этнических диаспор с высоким уровнем социальной автономии.
Методы исследования: применение психодиагностических методов для исследования мотивационной, ценностной, эмоциональной сфер в исследуемой группе.
1.Тест Люшера - определение ведущих потребностей, индивидуальных личностных свойств, актуального функционального состояния испытуемого. Экспериментальный материал: цветные карточки (синяя, зеленая, красная, желтая, фиолетовая, коричневая, черная, серая).
Методика: «Несуществующее животное». Предназначена для исследования личностных качеств. Экспериментальный материал: лист бумаги, простой карандаш, ластик.
4. Методика: «Дом – Дерево – Человек». Оценка агрессивности и других видов нарушений поведения ребенка (ДДЧ). Экспериментальный материал: лист бумаги, простой карандаш, ластик.
5.Проективная методика «Волшебник» В. И. Петрова, модиф. Д. А. Тулинов - изучение ценностных ориентаций учащихся младших подростков. Необходимый материал: ручки, бланки с вопросами
6. Методика: Анкета исследования ценностных ориентаций (М. Рокич). Данная методика основана на прямом ранжировании списка ценностей. Необходимый материал: анкеты, ручки, запись на доске.
7. Проективный рисунок «Что мне нравится в школе» по Н.Г. Лускановой - методика определяет, как дети относятся к школе, взаимоотношение с учителем и сверстниками, а также мотивационную готовность к обучению в школе.
8. Тест агрессивности Басса-Дарки – исследование уровня агрессивности у подростков. Материал: бланки с вопросами, ручки
9. Опросник социально-психологической адаптированности (СПА) К. Рождерса и Р. Даймонда - личностный опросник, направленный на выявление особенностей личности тестируемого и степени социально-психологической адаптации к новой среде, условиям и правилам поведения. Материал: бланки с вопросами, ручки.
10. Методика «Изучение удовлетворенности учителей своей профессией и работой». Методика разработана Н. В. Журиным и Е. П. Ильиным для выявления степени удовлетворенности учителей своей профессией и различными сторонами профессиональной деятельности. Материал: бланки с вопросами, ручки

Цель

1. Изучение психологических особенностей детей-инофонов в период социализации и интеграции в РФ. Определить условия успешной адаптации и социализации детей-инофонов в Российскую идентичность. Определить критерии российской идентичности у детей инофонов, учитывая их психологический портрет.
2. Изучение личностных особенностей ребенка-инофона и определение условия для преодоления языкового барьера, возможности самоопределения, и его социальной интеграции на «основе духовно-нравственных ценностей», правил и норм поведения в РФ, превращение его в полноправного гражданина РФ с российской идентичностью.
3. Проанализировать как сформировать у ребенка-инофона патриотизм, гражданственность и российскую идентичность, уважение к памяти защитников Отечества, к закону и правопорядку, к человеку труда и старшему поколению, укрепить взаимное уважение, бережное отношение к культурному наследию и традициям многонационального народа РФ, к природе и окружающей среде России.

Задачи

1. Исследовать социализацию (мотивацию, ценностно-культурную и эмоциональную сферы) и изучить механизмы адаптации у детей и подростков –инофонов в РФ
2. Смоделировать возможность формирования российской идентичности у детей инофонов

Обоснование социальной значимости

С начала 2000-ых годов в г. Новосибирске отмечается изменение контингента обучающихся в школах. Возрастает численность детей-мигрантов, не владеющих или слабо владеющих русским языком, как основным языком реализации основных общеобразовательных программ. Оказавшись на территории с иным укладом жизни, языковыми, социальными, культурными традициями и установками, дети-мигранты испытывают значительные трудности в адаптации к чуждой для них среде. И площадками первичной социализации и адаптации для них являются общеобразовательные организации, которые испытывают на себе дополнительную нагрузку в связи с появлением контингента детей-мигрантов — носителей иных национальных и культурных традиций, языка, менталитета.
Дома ребенок и подростки привыкли к определенному образу жизни, режиму, видам деятельности, характеру пищи, взаимоотношениям с окружающими, правилам поведения, социо-этнокультуральные особенности и ценности в семье (уклад жизни), общение дома на родном языке (языковой барьер при общении в воспитателями, учителями, педагогами), ощущение безопасности дома.
Адаптация к новым социальным условиям не всегда и не у всех детей и подростков проходит легко и быстро. У многих детей и подростков процесс адаптации и социализации сопровождается рядом, хотя и временных, но серьёзных нарушений поведения и общего состояния, поэтому возникают сложности социализации и интеграции в гражданское общество, где ребенку-инофону, необходимо принять российскую идентичность с уважением к этно-культурному наследию и традициям многонационального народа РФ.

География проекта

г. Новосибирск

Целевые группы

1. Дети-инофоны от 7-10 лет (20 человек)
2. Подростки-инофоны 11-13 лет (20 человек)
3. Подростки-инофоны 14-17 лет (20 человек)
4. Родители детей и подростков (60 человек)
5. Учителя и педагоги (10 человек)