Проекты

Краткое описание

Создание и запуск "Искитимского центра межэтнической интеграции для школьников" на базе обособленного подразделения МОО "Правозащитный центр таджикистанцев" для учащихся школ г. Искитима Искитимского района Новосибирской области с ярко выраженным полиэтничным составом учащихся, что создаст условия для решения следующей проблемы:
наличие межнациональной, межличностной и социальной напряженности между группами разноэтничных учащихся старших классов в школах с явно выраженным полиэтничным составом в г. Искитиме Искитимского района Новосибирской области, а также высокий уровень конфликтности и низкий уровень конструктивного взаимодействия между ними, что обусловлено низким уровнем интегрированности в социокультурную российскую среду, отсутствием и избеганием ситуаций развернутого контакта и общения между разноэтничными школьниками.

В рамках проекта планируется реализация уникального междисциплинарного интегративного образовательного курса "Единая страна: патриотизм, многообразие, толерантность", сочетающего разделы исторического, этнологического, социального-психологического знания, включающего в том числе практикумы межкультурной толерантности, а также серию мероприятий спортивно-патриотической и историко-патриотической направленности и интеркультурные практики (составленные с учетом рекомендаций Центра исследований миграции и этничности РАНХиГС (г. Москва).

Планируемое в ходе курса углубленное изучение сложного исторического пути Российский Империи, СССР и современной России даст понимание и осознание общности исторического пути России и соседних государств, сложных процессов национального строительства, наличия общих интересов и единства цивилизационных ценностей, что будет способствовать формированию общероссийской гражданской идентичности и позитивной этнической идентичности.
Компенсация недостатка общего знания об этническом, социокультурном многообразии и о комплексном психологическом понятии «толерантность» будет способствовать формированию психологических установок на толерантность среди разноэтничных учащихся, формированию практических навыков бесконфликтного общения, что также будет способствовать профилактике межэтнических конфликтов среди школьниками. Понимание основных психологических механизмов, механизмов групповой динамики, лежащих в основе социальных и этносоциальных процессов поможет расширению репертуара поведенческих паттернов, осознанному выбору жизненных стратегий и приоритетов.

В ходе реализации проекта планируется применить информацию об особенностях восприятия и усвоения информации детьми среднеазиатских мигрантов, полученную в ходе реализации проекта «Великая победа – одна на всех», направленного на интеграцию и адаптацию детей-мигрантов в социокультурную среду Российского государства посредством патриотического воспитания. Проект планируется к реализации с помощью волонтерского корпуса, "наработанного" в ходе реализации проекта "Великая победа-одна на всех", посвященного адаптации детей мигрантов.

Цель

1. Снятие межнациональной, межличностной и социальной напряженности, взаимная интеграция и установления социальных связей между разноэтничными группами учащихся 7-11 классов школ г. Искитима Искитимского района Новосибирской области с ярко выраженным полиэтничным составом учащихся с помощью создания общей интеграционной среды

Задачи

1. Формирование у всех групп обучающихся практических навыков конструктивного, бесконфликтного общения и психологических установок на толерантность, способствование профилактике конфликтов между ними
2. Формирование общей интеграционной среды на основе общегражданских патриотических ценностей, понимания общности исторического пути России и соседних государств, способствование формированию/укреплениюобщероссийской гражданской идентичности и позитивной этнической идентичности у всех групп обучающихся
3. Формирование у иноэтничных обучающихся расширенного представления о российской социокультурной среде, ее системе ценностей, отличиях от социокультурных систем стран "исхода", компенсация недостатка исторического и культурного знания.
4. Развитие у обучающихся способности к диалогу и сотрудничеству с представителями разных народов, культур и верований, позитивного безоценочного отношения к другим культурам, в том числе с помощью компенсации недостатка знания об этническом, социокультурном многообразии.
5. Апробация нового формата интеркультурного мероприятия, разработанного на основе методических рекомендаций по проведению интеркультурных практик Центра исследований миграции и этничности РАНХиГС (г. Москва), с возможностью последующего масштабирования и тиражирования данного формата.

Обоснование социальной значимости

Наличие в общероссийских масштабах проблемы школ с явно выраженным полиэтничным составом учащихся (в медиадискурсе такие школы зачастую именуются "мигрантскими") не остается незамеченной широкой общественностью и активно обсуждается в средствах массовой информации:
https://ngs.ru/text/education/2021/09/15/70135301/comments/
https://www.kp.ru/daily/28334/447
https://refugee.ru/news/%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D1%85-%D0%BD%D0%B5-%D0%B1%D0%B5%D1%80%D
https://novayagazeta.ru/articles/2021/08/30/ne-rovnia-po-lineike

В марте 2021 года Президент России В. В. Путин, оценивая сложившуюся ситуацию, обозначил нарастающую необходимость в более эффективной и глубокой интеграции детей мигрантов в российскую культурно-ценностную среду: http://kremlin.ru/events/president/news/65252

Как правило, для таких школ характерно наличие межнациональной напряженности и конфликтности между разноэтничными группами учащихся, низкого уровня конструктивного взаимодействия, что обусловлено отсутствием ситуаций развернутого контакта и общения, глубоких социальных связей между ними, низким уровнем интегрированности в социокультурную российскую среду иноэтничных школьников и, соответственно, низким уровнем взаимной интегрированности. Данный фактор отрицательно сказывается как на "иноэтничных" учениках (которые даже к моменту окончания школы могут плохо владеть русским языком, враждебно воспринимать и отторгать российскую социокультурную среду), так и на русскоязычных учениках из числа местного населения, которые приобретают опыт негативного и конфликтного межэтнического взаимодействия, усваивают негативные стереотипы в отношении других этносов. Кроме того, данные факторы оказывают негативное влияние на учебно-социальную атмосферу как отдельных классов, так и школы в целом, могут вести к снижению качества образования, ухудшению успеваемости учащихся.

Опыт многолетней практической работы сотрудников «Правозащитного центра таджикистанцев» с мигрантами из стран Средней Азии и их детьми, а также устные опросы учителей из полиэтничных школ показывают, что одним из наиболее существенных препятствий в интеграции иноэтничных школьников в российское социокультурное пространство является следующие факторы:

-Отсутствие у учебных учреждений ресурсов и инструментов для качественной первичной адаптации и последующей интеграции такого контингента учащихся.
-Отсутствие интеграционной среды, создающей ощущение общности и межнационального согласия, наличия общих ценностей и общности исторического пути;
-Отсутствие у иноэтничных учеников развернутого, дифференцированного понимания российской социокультурной среды, ее ценностной системы;
-Недостаток знаний, важных для понимания межкультурных различий, отсутствие предметов, расширяющих представление учащихся о возможностях толерантного межэтнического взаимодействия, культурном и этническом многообразии;

Вышеописанные проблемы характерны для нескольких среднеобразовательных школ г. Искитима Искитимского района Новосибирской области, которые на сегодняшний день имеют явно выраженный полиэтничный состав учащихся. Из данных школ были зафиксированы регулярные обращения в «Правозащитный центр таджикистанцев» с просьбами о помощи в урегулирования межкультурных конфликтов между разноэтничными учениками. Для подобных конфликтов была характерна трудноразрешимость, вовлечение в конфликт родителей учеников, обязательное присутствие как минимум одного посредника-медиатора из числа этнического меньшинства и практически полное отсутствие возможности у директората и педагогического состава школы повлиять на деэскалацию конфликта с помощью формальных «рычагов».

Именно на данную категорию учащихся направлены интеграционные "усилия" проекта, поскольку после окончания школы и "выхода" во взрослую жизнь сложившиеся в младшем и среднем подростковом возрасте дезадаптивные стратегии межэтнического взаимодействия окончательно закрепятся в жизненных установках и репертуаре поведения. Нельзя забывать и о том, что именно в этот период происходит сложный процесс формирования этнической и гражданской идентичности. Иноэтничные школьники по ряду объективных причин находятся в группе риска по неформированию общероссийской гражданской идентичности и позитивной этнической идентичности, обе из которых обязательны для функционирования индивида как полноценной личности и гражданина. Как отметил Президент России В.В. Путин на десятом заседании Совета по межнациональным отношениям, в многонациональной России, в отличие от многих других государств, этническая и гражданская идентичность не воспринимаются как конкуренты, а, скорее, как взаимодополняющие части одного целого. (http://kremlin.ru/events/president/news/65252).

География проекта

г. Искитим Искитимского района Новосибирской области

Целевые группы

1. Разноэтничные (включая исконно русскоязычных) учащиеся 7-11 классов среднеобразовательных школ г. Искитима Искитимского района Новосибирской области с выраженным полиэтничным составом