Проекты

Краткое описание

Миссией проекта «Путь развития: укрепление психологической службы на сельских территориях» является обучение школьных психологов сельских школ. Ключевой подход, которой планируется использовать, это доказавший свою эффективность через применение коучингового подхода.
Проект «Путь развития: укрепление психологической службы на сельских территориях» направлен на повышение психолого-педагогической компетенции и поддержку психологов, работающих в сельской местности, в решении разнообразных эмоциональных вызовов, конфликтов и стрессов, а также на формирование ассертивного поведении учащихся и психологической безопасности образовательной среды.
Главная идея проекта заключается в том, чтобы предоставить психологам не только теоретические знания, но и практические инструменты, которые позволят им стать эффективными наставниками учеников в преодолении современных вызовов (экстремизм, буллинг, суицидальное поведение, ОСР и ПТСР у значимых взрослых вернувшихся из зоны боевых действий и др.). Обучение будет проводиться через серию интенсивных тренингов, мастер-классов и практических занятий, где психологи смогут развивать навыки решения конфликтов, повышения сотрудничества, преодоления стресса и тревоги, а также помогать ученикам формировать уверенное поведение и здоровую самооценку.
Реализация проекта позволит усилить работу социально-психологической службы в школе и привлечь психологов к сетевому взаимодействию или сквозной тарификации специалиста. Вместе с тем, проект предполагает картирование уязвимых мест на пути и в пространстве образовательной организации в рамках мониторинга психологической безопасности, благополучия, комфортности образовательной среды.
Проект также предусматривает создание онлайн-платформы, где психологи смогут обмениваться опытом, задавать вопросы экспертам, а также получать доступ к дополнительным материалам и ресурсам, супервизии, интервизии.
Основной результат проекта - повышение качества работы школьных психологов в сельской местности, улучшение психологической поддержки участникам образовательных отношений (обучающимся, родителями (законными представителями), педагогическими работниками). преодоление эмоциональных вызовов, разрешение конфликтов, повышение сотрудничества и формирование ассертивного поведении учащихся и психологической безопасности образовательной среды.
В результате реализации проекта школьные психологи из сельских школ:
• преодолеют профессиональное одиночество и отвержение, повысят мотивацию специалистов и усилят профессиональные компетенции школьных психологов в работе с кризисными состояниями учеников.
• скорректировать профессиональный маршрут и справиться с «стеклянным потолком в деятельности школьного психолога
• улучшат навыки эффективного взаимодействия с родителями, детьми и подростками;
• получат практические инструменты для помощи детям и подросткам, имеющие «быстрый эффект»;
• научатся справляться со стрессовыми ситуациями на работе;
• научатся использовать коучинг.

Цель

1. Развитие профессиональных навыков школьных психологов для снижения рисков остроты современных проблем в детско-подросткой среде

Задачи

1. Организовать информационную кампанию по набору заявок для обучение школьных психологов из сельских школ
2. Осуществить замер знаний и навыков школьных психологов из сельских школ, получить и проанализировать обратную связь
3. Организовать и провести обучение школьных психологов из сельских школ
4. Проинформировать общественность сельских территорий о проекте

Обоснование социальной значимости

Психологическое сопровождение школьников в сельской местности, как область практики, нацелена на преодоление замкнутости сельской школы, вывод воспитания на широкий путь общественной жизни, создание воспитывающих отношений в социуме, поиск механизмов психологически компетентного вмешательства в кризисные ситуации социальной деятельности учащегося. Заявителем, в I-II квартале т.г. проведено исследование сельских педагогов-психологов сельских школ (7 районов региона), путем заполнения опросников в «Яндекс-анкетах», с выборкой (n=163). По результатам возможно обозначить следующие проблемы: 1. ограниченный доступ к специализированным ресурсам и услугам. Одной из основных проблем является ограниченность ресурсов в передовых знаниях в сельских школах. В отличие от городских школ, эти школы часто не имеют доступа к коллективам психологов или лучшим специализированным программам. Отсутствие этих ресурсов ограничивает работу психологов и создает барьеры для эффективного оказания помощи учащимся. 2. Большая часть педагогов-психологов в сельской местности являются совместителями и исполняют обязанности на 0,5 и менее ставки. Что сказывается на низком уровне коммуникации и сотрудничества с другими специалистами в вопросах психолого-педагогического сопровождения. В сельских школах обнаружена проблема отсутствия сотрудничества и координации работы психологов с другими специалистами на территории региона. Отсутствие взаимодействия и сотрудничества с другими специалистами может снижать эффективность работы психолога и оказывать негативное влияние на общий результат его деятельности. 3. Отдаленность. В связи с социокультурными особенностями и отдаленностью сельских локаций возникают дополнительные проблемы для психологов. Некоторые семьи и сообщества проявляют большую скептичность к психологической помощи или сопротивление изменениям. Наряду с этим, в исследовании Е.А. Ивановой и А.О. Крицкой. «Модель профессиональной подготовки педагога-психолога к здоровьесберегающей деятельности в малокомплектной сельской школе» Современное педагогическое образование, № 6, 2022, с. 160-165, дополнительно фиксируют следующий перечень проблем в психологическом сопровождении сельской школы: умение применять теоретические знания в области психологической поддержке в практической деятельности; овладение методами оценки уровня ценности здоровья и мотивации ведения здорового образа жизни; владение приемами повышения ценности и психологической мотивации у сельских школьников; применение методов консультирования преподавателей, учеников, родителей в области обеспечения гармоничной психологической среды. умение применять здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности педагога-психолога; умение выбирать адекватные способы и приемы здоровьесберегающей деятельности. Очевидно, что причины этих проблем связаны с одной стороны, с устареванием знаний психологов сельских школ, а с другой в увеличении рисков, которые со временным приобретают остроту (буллинг, спонтанная агрессия, шуттинг, суициды и др.). Как верно отмечает М.В. Бадашкеев Психологические особенности сельских школьников // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2016. Том 5. №5B. с. 215-221. «Психологические особенности сельских школьников представляют собой особый мир, поскольку развиваются в непосредственной близости с природой». Социальная ситуация развития за последнее время существенно изменена в восприятии современного подростка и требует других форм и методов взаимодействия с ним, и вести просветительскую работу с родителями (законным представителям) и повышение психолого-педагогической компетенции с педагогических работников. Многообразие социальных проблем и подавленное эмоциональное состояние вызвано упадком социально-экономической ситуации на территории проживания снижение учебной мотивации, ощущение социального неравенства в обучение, разочарование в профессиональном будущем, что приводит к усилению механизмов формирования девиантного поведения обучающегося. В свою очередь школьный психолог сталкивается с новыми вызовами и проблемами сопровождения. Что в свою очередь вызывает страх, беспокойство за профкомпетенцию и усиливает профессиональное одиночество в разрешении проблем учеников. Бюрократическая нагрузка в сопровождении и оказание психолого-педагогической поддержки. Таким образом, социальная значимость проекта, будет заключаться в оперативном преодолении сложившихся барьеров среди школьных психологов на сельских территориях путем организации их обучения. В настоящее время, на уровне районов подобное обучение фрагментировано (не предполагается цельности коммуникации для обмена опытом между психологами), знания в отношении новых рисков в дестабилизации психологической устойчивости нуждаются в постоянном обновлении. Из чего следует, что специалист нуждается в профессиональной поддержке, в сообществе единомышленников и в сопровождении профессиональной траектории и предотвращение эмоционального выгорания в кризисе.

География проекта

Новосибирская область, Сузунский и Ордынские районы

Целевые группы

1. Школьные психологи на сельских территориях
2. Широкая аудитория (молодые семьи, пенсионеры, люди с ОВЗ и инвалиды, школьники и студенты, работающая молодежь, семьи участников СВО), проживающие в районах Новосибирской области)